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      首页 农村小学生厌学表现

      农村小学生厌学表现.doc

      农村小学生厌学表现

      song益鸿
      2019-05-04 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

      简介:本文档为《农村小学生厌学表现doc》,可适用于人文社科领域

      农村小学生厌学表现、原因及对策探讨泗洪县金锁镇中心小学卢明艳内容摘要:我们调查到的农村小学生厌学的表现有应付、胆怯、对抗和自卑,并从学生自身、家庭影响、学校教育与社会环境四个方面剖析了学生厌学的原因,探讨从家庭、教师、学校管理和社会等方面入手,逐步形成家庭、学校和社会三位一体的解决农村小学生厌学问题的策略。随着新课程改革的不断深入,教育理念、教育方法正在发生巨大的变化。党和国家采取了一系列惠民优教政策,如农村税费改革的不断深入,两免一补政策、校舍维修机制、公用基金保障机制、教师工资保障机制等逐步落实。并执行新课程标准,落实新课程计划和新作息时间。学生的课业负担轻了,在校时间短了,不再有堆积如山的作业,不再有雪花般的试卷,不再有无止无休的抄写背诵,不再为交学费发愁。照说,学生应该安心学习了。但实际情况并不容乐观,而今的农村小学生许多不愿意学习,相当一部分学生厌学情绪比较严重,表现为上课无精打采、注意力不集中,对教师的提问一问三不知,不想做作业,甚至逃学。国家创造了这么好的教学条件,学生为什么还会有厌学情绪产生呢对此,笔者从家庭、学校、社会、学生自身等因素进行了调查、分析和思考。一、农村学生厌学现象调查:“作为基础教育危机的一种表征,我国中小学厌学现象也有愈来愈严重的趋势。”①在参与我校“农村小学生厌学情绪产生的原因及对策”课题研究活动中,笔者发放了份问卷到所处农村的小学,对农村小学阶段学生学习现状情况进行了一次调查,数据显示:有近一半的学生都存在不同程度的厌学心理,并且有小学低年级到高年级有逐增的倾向。我们进一步对不同程度存在厌学情绪的学生进行了调查,了解学生的学习习惯、能力等情况。在课堂上观察其学习行为、习惯等,了解导致学生厌学倾向的直接原因。这一次主要通过谈话式进行,与学生交谈,进行家访等。通过调查我校李前进对学习不感兴趣,基础差,认为学习好与不好不重要,考上大学也不好找工作,自愿在家务农。如学生刘可欣,他在问卷中写道:一开始,他的学习成绩还不错,后来因为有一次表哥带他到电子游戏室打游戏,从此就迷上了。于是,他每天放学后都去打游戏,把作业扔在一边,上课时也想着游戏。学习成绩明显退步。老师知道后,严厉地批评他,而家长却不当一回事。学习成绩的不理想,家长和老师的批评,电子游戏的诱惑,使他越来越不想学习。越是不想学习,越是想打电子游戏,这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。又如学生王素芹,她在问卷中写道:“因为我的阅读理解能力特别差,所以学习成绩总是跟不上。由于我学习成绩不好,同学们都不愿意跟我玩,还经常嘲笑我。我觉得自己很无能,不管我怎么努力也无济于事。我觉得学习真是一件痛苦的事,我真的不想再学习了。”黄柳的话,让我们明白了一个因学习不好而被同学冷落、嘲笑、孤立的苦恼。她在这样一个没有集体温暖的班级中,又怎么会对学习有信心呢又怎能不产生厌学的情绪呢还有的学生是因为家庭环境的影响,家长没有文化,爱好打麻将,没有时间管孩子,所以学生才产生厌学的心理。通过调查发现,学生厌学的表现主要有如下几种情况:应付型:学习缺少主动性,抱着消极态度听课,缺乏独立学习的习惯,学习活动完全处于消极被动状态,注意力极易分散,有意注意少,无意注意多。胆怯型:由于不愿学,学而不会,提不起精神,成绩越来越差,形成恶性循环。课堂上害怕老师提问,心理常处于紧张状态。对抗型:由于成绩差,他们的自尊心很少受到别人的关注和重视,因而不守纪律,做小动作,甚至与老师对着干,上课故意找碴,气老师,对老师、家长的劝说有抵触情绪,逆反心理较强。自卑型:很少与家人沟通,不愿和老师沟通,在家骗父母,在校骗老师。虚荣心强,意志薄弱,稍受挫折,便情绪波动,自暴自弃。二、农村小学生厌学的原因探寻:(一)社会大环境的影响:读书无用论在农村依然流行。农村有挥之不去的小农思想,导致农民只看重眼前利益,再加上近几年大学生就业压力大,上完大学还的靠走后门找工作,使得广大农民心中产生反差。于是一些家长就采取“学多学少一个样,学好学坏一个样,学与不学一个样”的思想,以上完九年义务教育为限,对孩子的学业不管不顾,这样就使得小学生对学习失去兴趣。网络的发展带来的影响。随着社会地发展,计算机已存在于农村小学生的生活之中,的确它给小学生的成长带来了很多有益的东西,但业带来了不少负面作用。如:一些农村小学生刚接触电脑很新奇,容易上瘾还有网络游戏的巨大吸引力使得许多孩子迷失自我。农村缺乏学习气息。一个好的环境可以促进一个人的成长,但农村却除了学校再找不到学习活动,取而代之的是打牌,聊天等。小学生长期处在这个环境很容易沾染这些不良行为而对学习失去兴趣。(二)家庭小环境的影响:家庭是我们每一个人生来第一所学校,也是我们终生所处的唯一一所学校,它对一个人的成长具有十分重要的意义。一个家庭的父母关系,家庭氛围和教养方式等都将影响孩子的性格发展以及行为表现。农村这个文化普遍薄弱的地方,整个社会氛围较差,广大家长的文化修养较低,这都将助长小学生厌学的产生和厌学行为的恶化。父母感情不和,家庭缺少温暖。我们都知道小学阶段尤其是小学低年级阶段是形成小学生自身习惯的关键时期,也是其心理发展的“问题期”,一个充满争吵、仇视的家庭环境只能给孩子带来心理上的不愉快感,进而产生焦虑和不安,就很容易产生厌学情绪。许多研究都表明,“问题子女”往往都有一个“问题家庭”,同样产生厌学情绪的小学生也较多出现在“问题家庭中”。父母期望过高,要求过严。父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的作用,“望子成龙”、“望女成凤”已经成为每个家庭的心愿。据调查,有的家长期望子女将来达到本科以上水平。②然而农村家长普遍文化素质较低,接受了初中教育,仅接受了小学教育,仅有接受高中教育,对于那些接受高等教育的就是凤毛麟角了。这就很容易使这些家长们对孩子的实际能力估计不够,寄以高于其能力的期望,给孩子保护过强,压力过重,要求过严,这种好心办坏事的做法非但使孩子达不到要求,反而会使孩子产生逆反心理,如:厌学,不愿与家长交流等不良心理。我们来看一个例子:小学五年级的学生张某,男孩,生性聪明,父亲在外工作,在知识上吃了不少亏,深刻意识到知识对一个人的重要性,所以对张某要求很严,董某呢,也很争气,开始上小学至今一直是全班前三名,而他父亲却总是“鸡蛋里挑骨头”非得让他每门都考分以上,只要没达到就批评,加班,用超负荷的学习量来惩罚,致使董某不想学习,感觉很累,上课总是无精打采,由于平时父亲不让他乱玩许多小朋友都不给他玩耍,慢慢他的成绩开始下滑,下滑父亲就惩罚,惩罚就更不想学,形成了恶性循环。从张某这个例子我们可以看到,这个小学生的厌学情绪完全由父亲造成的,达不到要求就责骂,也不打就是用“心罚”,使孩子幼小的心灵不堪重负,致使身心疲惫,对学习不感兴趣,认为自己再怎么努力也达不到父母的要求。董某他是一些农村小学生的代表,棍棒式的教育依然存在,孩子怎样才能乐起来呢家庭教养方式不当。家庭教养方式是父母在抚养教育儿童的活动中通常表现出来的一种相对稳定的行为风格。经过调查,目前我国家庭教育的主要教养方式有以下几种:达标式教育,溺爱式教育,数落式教育,专断式教育,放任式教育和民主式教育。③达标式教育,即达到家长的要求就奖励,反之就罚溺爱式教育,即放在嘴里怕化了,捧在手心怕掉了,家长完全以孩子的意愿来做事,只是最基本的要求快乐数落式教育,即无休止的责骂,也就是不断“心罚”专断式教育,即把孩子作为私有财产,对孩子独断专行放任式教育,即不管不顾,随孩子自己发展民主式教育,即父母的教育不忽视孩子的自主性,充分发挥孩子的主动性。这几种教养方式对孩子最有益的就是民主式教育。然而,当前广大农村家长由于多方面原因要么以“树大自然直”的思想采取放任性有的家长一味想让自己的孩子“跳出农门”而采取达标式有的家长认为孩子是几代单传,再加上封建重男轻女思想影响,对孩子百依百顺,义无反顾地选择溺爱式有的家长认为家长就是家长,孩子是我的我让他干吗他就的干吗,完全把孩子看做一件东西,高高地站在父母的高位上“耀武扬威”而热衷于专断式,仅有少数教师或在外见识较多的家长采取民主式的教养方式。那些不当的教养方式或使孩子心里产生过多的焦虑,或一点没有压力,致使他们对学习产生忧虑不安或无所谓心理,长时间就会发展为厌学。父母失范对孩子的影响。单从遗传学上说,孩子与父母在生理上或心理上都有某种相似之处,就像农村中流传的“龙生龙,凤生凤”。小学生,他们对事物的认识缺乏判断力,往往需要学习模仿别人,从而形成自己的“向父母性”。所以父母的榜样师范作用非常重要。然而,现今,广大农村家长农闲时打牌、赌博成风,有的陷入其中不能自拔,使许多孩子都对麻将、扑克等感兴趣。父母教训不让玩时,他们都会以“就你们能玩啊,为什么不让我玩”来搪塞家长,而家长一听感到没面子但却无从辩白就胡乱安个“罪名”骂孩子一顿,这样孩子就与父母产生矛盾,开始与家长对这干,你不让我玩我偏玩。还有些家长要么整天催促孩子学习,自己却一点不接受现代文化知识,要么就像孩子说“上学有啥用啊,看某某某上上大学花花钱不是也回来当农民了,你就混个初中毕业就行了!”这些都使得孩子对学校产生反感,对学习的作用失去判断,厌学很自然就“趁虚而入”了。外出打工成风,留下厌学隐患。近几年广大农村耕地减少,加之农产品收入少,无法支付家庭的日常开销,许多年轻人开始出外打工来增加收入,这样就使大量儿童处在爷爷、奶奶或祖父、祖母的照料下,形成“留守儿童”群体。而老一辈大多年事已高,且文化修养基本没有,他们大多对教育孙子、孙女力不从心,加之隔代往往使无私的爱转化为对孩子百害而无一益的“溺爱”。父母呢,一年回来一次,有的一年多才回来,对孩子的思念高于对孩子的教育,往往一回来就满足孩子的一切愿望,无暇顾及他们的成绩。这样就致使儿童在生活中随心所欲,好吃懒做,爱撒谎,在学习上就表现出不做作业,逃课等不良行为,厌学就自然成为必然了。独生子女增多,家长溺爱成风。由于我国人口众多,所以一直以来国家都提倡计划生育,这样就使得“四二一家庭模式”大量出现。再加上农村封建残余思想依然存在,使得独生子女成为一个个高傲的“小公主”和“小皇帝”,对于这些孩子,自己想做的事情父母会替做,没想到的事情父母也为自己做好了。这样就使这些孩子形成脆弱的性格,取得一点成功就骄傲,经不起失败的考验。在学习上就表现为,几次小挫折就使他们失去信心,长时间难以转变过来,由于不断体验失败就产生了厌学情绪。(三)学校教育方法不当:落后的教学方法,助长小学生厌学的情绪。()农村小学在死气沉沉的气息中依旧沿袭古老的教学方法:“教师讲,学生听,教师问,学生答,教师写,学生抄,教师灌,学生装。”古板,简单,这样势必会损伤学生的自信心和自尊心,打击学生的学习积极性,使其始终还处在被动的学习的地位,学生就很难从学习中体验到快乐,只是兵来将挡,水来吐掩,自然就会产生消极心理,进而就厌学。()一些教师采用填鸭式教学,把书本知识毫无保留的灌入学生单纯的脑海中,教师主宰着课堂,学生忙于抄写,疲于思考,从而失去学习兴趣和信心。()教师错误理解科学的教学方法。如:为了提高学生在教学中的地位,充分发挥学生的自主性而提倡,而在农村的一些教师却这样理解:自主学习就是让学生自己学。在一些课堂出现这种情况:上课了,老师说“现在都提倡自主学习,今天我们就开展一次,希望大家好好自主学习,别玩。”然后自己坐在讲台上开始批改作业,学生在下面没有目的的乱翻书。师生关系冷漠,教学中缺乏爱。()农村小学现在依然有些教师尊崇“严师出高徒”,加上大多家长感到自己的教育能力很弱就把教育孩子的希望放在教师身上,故常对老师说“孩子就交给你了,该打就打该骂就骂!”,这样就促使一些教师言行过激甚至违法。在农村小学体罚还经常出现,并伴随着“心罚”,如:有的学生有不会做的题,而老师觉得应该会,随口就是一句“你怎么笨的跟猪似的!”老师的话在那可能觉得没有什么,而在于小学生却会深深的打击孩子的自尊心,使其产生厌学情绪。()从某种程度上说,学生是为良好的师生关系而学的,教师的感情会成为他们学习的动力。小学生还处于没有独立认识能力阶段,所以始终认为学习视为父母学,为老师学。老师的一个眼神,一句不经意的话语都可能是一个孩子成才,但同样也能毁掉一个人。而农村小学教师绝大多数还是以成绩来衡量一个学生的未来前途,对待优等生关爱有加,而对待后进生往往敷衍了事,缺乏耐心和爱心,并在不知不觉中通过眼神,表情,动作传达出自己的不满。以这样的观念教学就使得大多数学生被置于高阁,进而与老师之间产生隔阂,就不想为其学习。()教师的领导方式不当也会影响师生关系。教师的领导方式有专制型、民主型和放任型三种,大量事实表明,在民主领导方式下,师生关系民主、平等、融洽,而在专制型领导方式下师生关系对立。故曰:“亲其师,信其道”只有师生关系良好,才能圆满的完成教师的光荣任务。农村小学内部管理体制不健全、不正规,对学生管理的疏松也是学生厌学的重要原因之一。()学校评价方式单一,虽然目前国家一直强调素质教育,探索有利于小学生成长的教育方法,但在现实生活中,尤其是农村小学衡量一个教师能力水平,评价学校教学质量的主要标准还是学生的学习成绩,小学生的学业成绩会影响到教书的评优评先,甚至物质待遇。所以教师就逼着学生学,布置大量作业,运用题海战术来提高成绩,使得学生身心疲惫,而教师则会放弃后进生,只关心自认为有前途的学生。()学校教学目标单一,尚未认真实践素质教育。虽然已经取消了小学升初中的考试,但每次考完全乡总要进行学校排名和学生成绩排名,排在前面的学校当然就冠以“素质教育典范”的荣誉,而排在后面的校长肯定觉得没面子了,所以说在校长们的心中依然在打成绩战,成绩决定自己的功绩,自己的面子及升迁。故使得整个教学工作依然以学业成绩为目标,这样不仅给教师施以巨大压力,同时业给小学生美好的童年带来阴影,久而久之就产生了厌学心理。“如果学校教育单纯以提高学生的学业成绩为目标,那么学习很容易采用一些能在较短时间内获得大量知识的教学方式,忽视学生在学习过程中的体验,从而使学生失去学习的兴趣与动力。这样,从教育目标层面上就容易使学生产生厌学情绪。”④()学校教育形式单一,教学内容单调,无法吸引学生。学校虽然严格按国家开设的课程计划排了课表,开齐、开全了课程,开足了课时。但实际上是进课表进不了课堂,整天不是语文,就是数学,其他课程多被挤占或挪用。由于教师严重不配套,学校也着实无奈,致使学生感到学习枯燥无味,厌学情绪油然而生。学生自身的因素:()学习动机不明:动机是直接推动人去活动的内部动力。一些小学生学习成绩差,缺少学习动机,对上学不感兴趣,没有求知欲望,上课不专心,没有良好的学习习惯,不会学习,学习状态消极,学习效率低下,注意力不集中,完全为了“奉父母之命”,实现家长的愿望,应付老师的“差使”,完全在家长和老师的检查督促下的被动学习。()同学相处不善:常与同学们吵架,甚至打架,最后同学们都不喜欢他,人际关系紧张,感到在学校没意思。如果老师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,厌学情绪就会产生。()人格特征不良:不良的人格特征是学生厌学的影响源和催化剂。内向型学生孤独缄默、抑郁多思,难以适应外部环境情绪不稳定的学生容易冲动、紧张、多疑个性极强的学生往往夜郎自大、偏执、敌对。这些不良的人格特征会影响到神经活动的灵活度、平衡度,从而使学生知觉、记忆、思维等功能受阻,学生的自尊程度和自信性降低,造成习得性无力感和不良的自我意识。三、农村小学生厌学的对策探讨:面对如此复杂的情况,要想解决好农村小学生厌学的问题,必须从家庭、教师、学校管理和社会等方面入手,逐步形成家庭、学校和社会三位一体的解决策略。(一)父母要创设和睦温暖的家庭环境,并且做好榜样示范作用。儿童在民主和谐的家庭中能够形成他们良好的性格,并且作为自己快乐或失败的港湾,很容易使他们排除学习中的不快,以最佳状态学习。因此,家长应正确地认识孩子,从实际出发,充分的估计孩子的能力,转变对孩子的教育方式,采取民主型教养方式,使得孩子有充分的自主,要从孩子的角度看问题,要多关心爱护孩子,少横加指责,经常与孩子进行沟通,了解子女的思想状况,适时给予帮助,努力创造温暖、和谐的家庭气氛。“数子十过,不如奖子一长”,家长要努力挖掘孩子的优点并且给予他展示的平台,要善于发现孩子身上细微的有点或进步,并对孩子微小的进步给予真诚的鼓励和表扬,帮助孩子树立自尊和自信。但在奖励时要以精神奖励为主,物质奖励为辅,培养其高尚的精神追求。好的习惯是成功的一半。家长要督促孩子养成良好的学习习惯,引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法,以提高学习效率,帮助孩子圆满快乐的完成学习任务。积极调动孩子的参加实践的主动性,努力使孩子明白自己的价值,锻炼其意志品质。越是优越的家庭越不能掉以轻心要努力创设各种实践锻炼,让孩子经受各种挫折的考验,培养其抗挫折能力。家长要努力为孩子提供良好的学习环境,创建“学习型家庭”,让孩子以学为乐。首先,要有固定的学习场所其次,要有固定的学习时间第三,要有必要的读物和学习资料第四,家长带头学习,为孩子做表率。尤其是家长的榜样示范作用,在孩子学习的时候自己可以学一些农业科技一类的书籍,为发展优良农业以及致富做准备。家长要转变思想,摒弃封建思想的诱导。要充分考虑长远的利益,不能因为眼前利益而不让孩子上学。还有就是彻底抛弃“男尊女悲”、“女子无才便是德”的思想。多关注“留守儿童”的思想,不能因为自己的外出而对孩子失去教育。积极配合老师的工作,多了解孩子的日常表现,及时予以奖励和纠正。并且尽可能让孩子在自己身边,这样孩子就不会因为思念父母而分心或者出现懒散的习惯。再有就是注意隔代关爱的“度”的问题。再者,在条件允许的前提下,外出务工人员尽量把孩子带到自己身边。(二)充分发挥教师的主导作用,采取有力措施帮助厌学学生。教师要提升自身的专业素质和道德修养。丰富的知识和高尚的品格会使孩子们对教师产生无比的崇敬感,使他们愿意服从教师的安排,并产生巨大的学习动力。丰富的知识包括:所教学科的基本专业知识、教学所需的基本手段以及广域的课外知识。通过这些可使学生体验知识的浩瀚,增强其学习的欲望。较高的道德修养使指教师用自己的人格魅力来吸引学生,取得学生的信赖。教师劳动的示范性,决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率,凡是要求学生做到的,自己首先要做到。这样才能说服学生,感染学生。

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